◎12年課綱試講重點：
一、思考黃金圈，由WHY出發的動力。
二、新時代的教育新挑戰。
三、如何帶回從課室中逃走的孩子？----找回孩子的學習動力。
四、立基現有課綱基礎，持續精進，一棒接一棒，從有到更好！
五、12年國教的理念及目標─成就每一個孩子、適性揚才。
六、如何落實素養導向的教學？
(一)素養是能力的升級版
(二)素養落實到各領域成為學習重點(內容/表現)，亦即知+行
(三)從問題意識的覺察省思重新思索課程
七、素養導向教學的四大原則
八、校本課程之新契機=部訂+校訂
九、校本課程發展的可能模式。
十、彈性課程的發展實例。
◎范信賢老師
以極具邏輯思考的方式，從課程改革的深層點─為什麼，讓我們去思考為何要進行12年國教新課綱的研修，這也是這波改革很重要的一個核心─問題意識。
在教育職場上已經20年，一路也從教師、組長、主任來到校長的職位，職涯中更經歷89年的九年一貫課程綱要大改革，當時對剛從師院畢業的我，可說是莫大挑戰，我一路跟隨著教育改革的腳步，不斷吸取新知，期盼能帶給孩子們更新更具備未來生活的能力！
◎我的心得
但是，隨著世界情勢的巨變，台灣在國際間的角色也十分不穩定，孩子們面臨的未來也變得更加艱鉅。教育改革應是要讓孩子們有動力的自主學習，但這幾年下來，孩子們補習與壓力似有不減反增之跡象，我很憂心，也因此更期待這波的改革，能真正信任老師，讓孩子們適性展才。
因此，從問題意識出發的思考，給予課程更多的彈性，讓各校能大展手腳規畫課程，是很令人期待的，坦言之，雖然我還存有疑慮，但我仍願意去挑戰，正如我剛畢業時所遇到的九年一貫挑戰，不嘗試，怎麼知道結果呢？更何況這是一個立意良善的良方，我想我會帶著學校老師們，慢慢地嘗試，往12國教前進。
◎林永豐老師
一、核心素養：三面(自主行動/溝通互動/社會參與)九項一中心(終身學習者)
二、將九年一貫中的十大基本能力擴展為核心素養
三、將能力指標擴展為學習重點(學習內容/學習表現)、雙向細目表
四、素養導向的教學可分為：
(一)領域內(功能性知能)--例如語文能力、科學能力、數學能力。
1.是一種脈絡化的素養導向教學。
2.與情境脈絡有關的讀寫算能力。
3.知識並非素養，並須要能用出來才是素養
4.並非知識不重要
(二)跨領域(核心素養)--通用能力
1.非特定學科
2.跨界的能力
3.溝通、問題解決、推理、創意、團隊合作
五、在各領域中自然而然養成三面九項的素養
六、轉化成素養導向的教學重點在於─教學方式要調整、教材內容要調整
七、自動好是上位概念，以九年一貫為鷹架，彈性學習節數修改為彈性課程，必須要編寫課程計畫，雙項細目表的架構
八、彈性課程的彈性調整，可以以周為單位、跨領域、考量情境脈絡、孩子需求與社區家長期望
◎我的心得
九年一貫的改革中，教師們學習辨讀能力指標，尤其輔導團教師，對於能力指標之解讀與轉化，都相當熟稔。但大多數的教師還是相當倚賴教科書，如今12年綱要再由能力指標升級為素養導向，要讓現場教師再一次的轉化，恐怕必須再花費一段時間，方能讓現場教師了解素養導向教學之理念。
我個人並不害怕改革，但怕改革的過程中，囫圇吞棗，又再造成一波微風拂過湖面的漣漪，事實上，湖底仍是紋風不動。知與行的結合，以生活情境脈絡導入的核心素養導向教學，讓孩子具備面對未來能力的課程理念，真的很令人期待。師資的培訓很重要，傳達12國教的真義也很重要，師培、回流、精進都必須同時進行，前導學校的經驗也好重要！
◎對簡報的建議
一、簡報內容中的資料必須要update，如少子化的人口資料、pisa的資料等等，可能都必須要在更新。
二、特殊教育在彈性課程中的實施方式，在講座中較少提及，容易產生疑義，可再釐清或有實例，供講師宣講使用。
三、總綱的內容與簡報編排邏輯性很強，闡述起來很能延展推論。
四、簡報內容十分豐富，正因邏輯性強又不能增刪，試講之際頗有限制，較難發揮講師個人特色與魅力。
五、引起教師思考黃金圈部分，必須多些有感觸的引發，因為這個問題意識的部分不是很容易懂，是一種雙層的概念，可能必須要有更具體的例子，方能激發更多老師們的思考，與為何而改革的意念。
六、建議可以建置線上課程，對於規格制式化的宣講改以線上研習方式進行，而講師部分則以客製化主題到單位進行宣講或者對話，更有助於推動12年課綱與深入教師社群。
七、建置長期陪伴發展學校校本課程的機制。
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